Bibliotecas de Escuelas y de Aulas

Plan lector

El Plan Lector es una herramienta fundamental para fomentar el hábito de la lectura en niños y jóvenes. Se trata de un conjunto de estrategias que tienen como objetivo incentivar la lectura, mejorar la comprensión lectora y promover la creatividad y el pensamiento crítico.

Para implementar un Plan Lector efectivo, es importante involucrar a todos los actores de la comunidad educativa, desde los docentes hasta los padres de familia. El Plan debe contemplar la selección de textos adecuados para cada edad y nivel académico, la organización de actividades de lectura en el aula y en casa, y la evaluación continua del progreso de los estudiantes. El Plan Lector no solo contribuye a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también les proporciona herramientas para enfrentar los retos del mundo actual. La lectura estimula el pensamiento crítico, la imaginación y la empatía, y fomenta el desarrollo personal y social de los individuos. Por ello, es fundamental que las instituciones educativas implementen y promuevan un Plan Lector que incentive la lectura desde edades tempranas y que se adapte a las necesidades y características de cada comunidad educativa. De esta forma, se contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y se fomenta el amor por la lectura como una actividad placentera y enriquecedora.

 

Lecturas complementarias

1° Básico

NOMBRE DEL LIBRO
Los cocodrilos copiones
El espíritu del agua
Kamishibai ( título libre ) Elección del estudiante
El planeta tierra no quiere jugar
No funciona la tele
El punto
¿Para qué tiene el ratón mi diente?
Camilón comilón
AUTOR
David Bedford Emily Bolam
Rafael Rubio
Opcional
Gloria Alegría
Glenn McCoy
Peter H. Reynolds
Johana Camacho
Ana María Machado
FECHA
Marzo: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Abril: Desafío territorial: Misión agua.
Mayo: Desafío territorial: Patrimonio Natural y cultural.
Julio: Desafío territorial: Ciencias para la ciudadanìa
Agosto: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Septiembre: Desafío territorial: Arte y cultura para todos.
Octubre: Desafío territorial: Màs y mejor salud.
Noviembre: Desafío territorial: Sello deportivo.
TIPO DE EVALUACIÓN
Secuencia narrativa: Los estudiantes describirán, verbalmente, la secuencia del cuento a través de 8 imágenes dibujadas por ellos en una cartulina.
Bolsa viajera de la lectura: Los estudiantes describen la historia a través de 3 elementos que deben venir en una bolsa de género decorada.
Presentación de kamishibai: Los estudiantes presentan su kamishibai y cuentan la secuencia narrativa con apoyo de trabajo confeccionado por ellos mismos.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Afiches informativos: Los niños relatan cual es la lección que nos deja este relato y tres consecuencias de ver tanta televisión (afiches informativos).
Secuencia narrativa: Los estudiantes describirán, verbalmente, la secuencia del cuento a través de 3 imágenes dibujadas por ellos en una cartulina.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Breve control de lectura y presentación: Los estudiantes presentarán su comida favorita (receta) y con quien o quienes la compartían.

2° Básico

NOMBRE DEL LIBRO
Se me olvidó.
El Sol, la Luna y el agua
La pequeña Lilen
Kamishibai ( título libre ) Elección del estudiante
¡Ay cuanto me quiero!
Los sentimientos
"Hoy no quiero ir al colegio"
“Gustavo y los miedos”
AUTOR
Neva Milicic y Soledad López de Lérida
Laura Herrera
Victor Carvajal
Opcional
Mauricio Paredes
Aleksandra Zając
S. Gomez y A. Deik
Ricardo Álcantara
Fecha
Marzo: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Abril: Desafío territorial: Misión agua.
Mayo: Desafío territorial: Patrimonio Natural y cultural.
Julio: Desafío territorial: Ciencias para la ciudadanìa
Agosto: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Septiembre: Desafío territorial: Arte y cultura para todos.
Octubre: Desafío territorial: Màs y mejor salud.
Noviembre: Desafío territorial: Sello deportivo.
Tipos de evaluación
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Secuencia narrativa: Los estudiantes describirán, verbalmente, la secuencia del cuento a través de 8 imágenes dibujadas por ellos en una cartulina.
Bolsa viajera de la lectura: Los estudiantes describen la historia a través de 3 elementos que deben venir en una bolsa de género decorada.
Presentación de kamishibai: Los estudiantes presentan su kamishibai y cuentan la secuencia narrativa con apoyo de trabajo confeccionado por ellos mismos.
Secuencia narrativa: Los estudiantes describirán, verbalmente, la secuencia del cuento a través de 3 imágenes dibujadas por ellos en una cartulina.
Afiches: Los niños escogen 3 emociones y hablan acerca de situaciones donde sientes esa emoción y estrategias para manejarlas.
Breve control de lectura y presentación: Los estudiantes presentarán su comida favorita (receta) y con quien o quienes la compartirían.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.

3° Básico

NOMBRE DEL LIBRO
Cuando Lila quiso ir a la escuela
Rebeca y Annkalli en busca del agua
Mitos y leyendas de Chile
El universo según Carlota.
María la dura: no quiero ser ninja
Un tiesto lleno de lápices.
Paz Guerra Cruells, acusada de bullying.
Libro a elección
AUTOR
Francisca Solar
Karl Bohmer
Floridor Pérez
Teresa Paneque
Esteban Cabezas
Juan Farias
Daniela Viviani
Opcional
Fecha
Marzo: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Abril: Desafío territorial: Misión agua.
Mayo: Desafío territorial: Patrimonio Natural y cultural.
Julio: Desafío territorial: Ciencias para la ciudadanìa
Agosto: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Septiembre: Desafío territorial: Arte y cultura para todos.
Octubre: Desafío territorial: Màs y mejor salud.
Noviembre: Desafío territorial: Sello deportivo.
Tipo de evaluación
Guirnalda literaria/Secuencia narrativa: Los estudiantes describirán, verbalmente, la secuencia del cuento a través de 8 imágenes dibujadas por ellos en una cartulina.
Maqueta: Comprender la historia y sus personajes principales, representar visualmente la historia mediante una maqueta, cada estudiante explica su escena y los personajes y lugares que representó.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes
Guirnalda literaria/Secuencia narrativa: Los estudiantes describirán, verbalmente, la secuencia del cuento a través de 8 imágenes dibujadas por ellos en una cartulina.
Secuencia narrativa: Los estudiantes describirán, verbalmente, la secuencia del cuento a través de 3 imágenes dibujadas por ellos en una cartulina.
Afiches informativos: Los niños relatan cuál es la lección que nos deja este relato (afiches informativos). Secciones del afiche: imagen central, dibujo o recorte de un tiesto con lápices de colores, cada uno con una expresión diferente (feliz, pensativo, curioso), puede ser hecho a mano, con collage de papel o impreso, mensaje principal, aprendizaje de la historia y decoración.
Presentación de kamishibai: El Kamishibai combina imágenes grandes, narración oral y secuencia de historias, lo que facilita la comprensión y mantiene la atención de los estudiantes pequeños.
Bolsa viajera de la lectura: Los estudiantes describen la historia a través de 3 elementos que deben venir en una bolsa de género decorada.

4° Básico

NOMBRE DEL LIBRO
¡Gracias por comer! (Itadakimasu!)
Rebeca y Annkalli en busca del agua
El secreto de la cueva negra
El universo según Carlota.
Yu lan el niño aviador de china
Las palabras mágicas.
El maravilloso viaje de Nils Holgersson
Libro a elección
AUTOR
Esteban Cabezas
Karl Bohmer
Pepe Pelayo/Betán
Teresa Paneque
Pearl Buck
Alfredo Gómez
Selma Lagerloff
Opcional
Fecha
Marzo: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Abril: Desafío territorial: Misión agua.
Mayo: Desafío territorial: Patrimonio Natural y cultural.
Julio: Desafío territorial: Ciencias para la ciudadanìa
Agosto: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Septiembre: Desafío territorial: Arte y cultura para todos.
Octubre: Desafío territorial: Màs y mejor salud.
Noviembre: Desafío territorial: Sello deportivo.
Tipo de evaliación
Secuencia narrativa(Mostrar a través de pequeños resúmenes y por partes la siguiente solicitud)/ 1° Parte: Introducción (Planteamiento) Objetivo: Mostrar el problema o aventura que enfrentan los personajes/ 2° Parte: Desarrollo (Nudo / Conflicto)/Objetivo: Mostrar el problema o aventura que enfrentan los personajes/ 3° Parte: Clímax/Objetivo: Momento de mayor tensión o emoción en la historia/ 4° Parte: Desenlace (Conclusión)/Objetivo: Resolver el conflicto y cerrar la historia.
Maqueta: Comprender la historia y sus personajes principales/Representar visualmente la historia mediante una maqueta/Cada estudiante explica su escena y los personajes y lugares que representó.
Breve control de lectura y presentación: Los estudiantes presentarán un dibujo y escribirán una oración que resuma la historia. Además de responder preguntas de la docente en forma oral.
Guirnalda literaria/Secuencia narrativa: Los estudiantes describirán, verbalmente, la secuencia del cuento a través de 8 imágenes dibujadas por ellos en una cartulina.
Cómic: Pasos para crear el cómic de Yu Lan, el niño aviador de China. Eligen de la historia entre 4 a 6 escenas./Opciones para diseñar la hoja: Una hoja dividida en 6 cuadros/Una cartulina doblada como acordeón/Formato vertical o horizontal/Dibujar los personajes y lugares/Dibujar a Yu Lan (ropa sencilla, expresión clara)/Representar a China (casas, montañas, cielo)/Usar colores suaves y líneas claras/Escribir los diálogos/Emplear oraciones cortas/Letra clara/No más de 1 o 2 frases por globo/Agregar título y enseñanza/Al final o al inicio.
Lapbook es un libro desplegable que se arma con cartulina y contiene información, dibujos y pequeñas actividades. Materiales: Cartulina de color (una por estudiante)/Hojas blancas/Lápices de colores o plumones/Tijeras/Pegamento/Regla
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Bolsa viajera de la lectura: Los estudiantes describen la historia a través de 3 elementos que deben venir en una bolsa de género decorada.

5° Básico

NOMBRE DEL LIBRO
Kawésqar
Historia de una gaviota y el gato que le enseñó a volar
El chupacabras de Pirque
El Universo según Carlota, asteroides y estrellas fugaces.
Don Macanudo
Soñando con Vincent
Libro a elección
El maestro topo
AUTOR
Simonetti Ugarte, Marcelo Ernesto
Luis Sepúlveda
Pepe Pelayo
Teresa Paneque
Mauricio Paredes
Roberto Fuentes
Opcional
Esteban Cabezas
Fecha
Marzo: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Abril: Desafío territorial: Misión agua.
Mayo: Desafío territorial: Patrimonio Natural y cultural.
Julio: Desafío territorial: Ciencias para la ciudadanìa
Agosto: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Septiembre: Desafío territorial: Arte y cultura para todos.
Octubre: Desafío territorial: Màs y mejor salud.
Noviembre: Desafío territorial: Sello deportivo.
Tipo de evaluación
Lapbook literario: El o la estudiante elabora un lapbook (carpeta desplegable) con información clave del libro: Portada del libro/Personajes principales/Escenario/Inicio – desarrollo – desenlace/Palabras nuevas/Opinión personal/Cita textual destacada del libro.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Maqueta: Los estudiantes recrean una escena del libro en una maqueta en donde comentan la secuencia narrativa del libro.
Booktuber: Los estudiantes realizan un video sobre el booktuber del libro en donde relatan la secuencia narrativa del libro considerando los personajes, el ambiente físico y una opinión sobre la lectura.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Línea de tiempo: Los estudiantes a través de una línea de tiempo creada con diferentes materiales describen la secuencia narrativa del libro considerando: Inicio, desarrollo y cierre del cuento/Personajes/Ambiente/Opinión del libro
Diario lector: Al elaborar un registro lector sobre su experiencia considerando las siguientes acotaciones: Datos del libro/Personajes y su descripción/Ambiente/Registro de lectura por capítulos del libro/Opinión personal/Cita textual destacada del libro
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.

6° Básico

NOMBRE DEL LIBRO
El terror del sexto B.
Kai-Kai Vilu
Emilia en Chiloé
Libro a elección
El ladrón de mentiras
Quique Hache detective, El misterio de Santiago
Un secreto en mi colegio
Judy Moody está de mal humor
AUTOR
Yolanda Reyes
Mitología Chilena
Ana María Guiraldes y Jacqueline Balcells
Opcional
Roberto Santiago
Sergio Gómez y Gonzalo Martínez
Angelica Dossetti
Megan McDonald
Fecha
Marzo: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Abril: Desafío territorial: Misión agua.
Mayo: Desafío territorial: Patrimonio Natural y cultural.
Julio: Desafío territorial: Ciencias para la ciudadanìa
Agosto: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Septiembre: Desafío territorial: Arte y cultura para todos.
Octubre: Desafío territorial: Màs y mejor salud.
Noviembre: Desafío territorial: Sello deportivo.
Tipo de evaluación
Lapbook literario: El o la estudiante elabora un lapbook (carpeta desplegable) con información clave del libro: Portada del libro/Personajes principales/Escenario/Inicio – desarrollo – desenlace/Palabras nuevas/Opinión personal/Cita textual destacada del libro.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Maqueta: Los estudiantes recrean una escena del libro en una maqueta en donde comentan la secuencia narrativa del libro.
Diario lector: Al elaborar un registro lector sobre su experiencia considerando las siguientes acotaciones: Datos del libro/ Personajes y su descripción/ Ambiente/ Registro de lectura por capítulos del libro/ Opinión personal/ Cita textual destacada del libro
Línea de tiempo: Los estudiantes a través de una línea de tiempo creada con diferentes materiales describen la secuencia narrativa del libro considerando: Inicio, desarrollo y cierre del cuento/Personajes/Ambiente/Opinión del libro
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Booktuber: Los estudiantes realizan un video sobre el booktuber del libro en donde relatan la secuencia narrativa del libro considerando los personajes, el ambiente físico y una opinión sobre la lectura.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.

7° Básico

NOMBRE DEL LIBRO
Hay palabras que los peces no entienden
La Pincoya
La tierra del cielo
Libro a elección
Lautaro joven libertador de Arauco
Romeo y Julieta
Una niña llamada Ernestina
Futbolitas
AUTOR
María Fernanda Heredia
Mitología Chilena
Catalina Infante
Opcional
Fernando Alegría
William Shakespeare
Enriqueta Flores
Autor Carvajal, Kóte; Muñoz, Claudio Editorial Zig-Zag
Fecha
Marzo: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Abril: Desafío territorial: Misión agua.
Mayo: Desafío territorial: Patrimonio Natural y cultural.
Julio: Desafío territorial: Ciencias para la ciudadanìa
Agosto: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Septiembre: Desafío territorial: Arte y cultura para todos.
Octubre: Desafío territorial: Màs y mejor salud.
Noviembre: Desafío territorial: Sello deportivo.
TIPO DE EVALUACIÓN
Lapbook literario: El o la estudiante elabora un lapbook (carpeta desplegable) con información clave del libro: Portada del libro/Personajes principales/Escenario/Inicio – desarrollo – desenlace/Palabras nuevas/Opinión personal/Cita textual destacada del libro.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Línea de tiempo: Los estudiantes a través de una línea de tiempo creada con diferentes materiales describen la secuencia narrativa del libro considerando: Inicio, desarrollo y cierre del cuento/Personajes/Ambiente/Opinión del libro
Diario lector: Al elaborar un registro lector sobre su experiencia considerando las siguientes acotaciones: Datos del libro/ Personajes y su descripción/ Ambiente/ Registro de lectura por capítulos del libro/ Opinión personal/ Cita textual destacada del libro
Maqueta: Los estudiantes recrean una escena del libro en una maqueta en donde comentan la secuencia narrativa del libro.
Booktuber: Los estudiantes realizan un video sobre el booktuber del libro en donde relatan la secuencia narrativa del libro considerando los personajes, el ambiente físico y una opinión sobre la lectura.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.

8° Básico

NOMBRE DEL LIBRO
Los amigos
Las Tres Pascualas
Lautaro joven libertador de Arauco
Libro a elección
El año que nos volvimos todos un poco locos
Himno del ángel parado en una pata
Las chicas de Alambre
Futbolitas
AUTOR
Jordi Sierra i Fabra
Mitología Chilena
Fernando Alegría
Opcional
Marco Antonio de la Parra
Hernan Rivera Letelier
Kazumi Yumoto
Autor Carvajal, Kóte; Muñoz, Claudio Editorial Zig-Zag
Fecha
Marzo: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Abril: Desafío territorial: Misión agua.
Mayo: Desafío territorial: Patrimonio Natural y cultural.
Julio: Desafío territorial: Ciencias para la ciudadanìa
Agosto: Desafìo territorial: Justicia social en acción.
Septiembre: Desafío territorial: Arte y cultura para todos.
Octubre: Desafío territorial: Màs y mejor salud.
Noviembre: Desafío territorial: Sello deportivo.
TIPO DE EVALUACIÓN
Lapbook literario: El o la estudiante elabora un lapbook (carpeta desplegable) con información clave del libro: Portada del libro/Personajes principales/Escenario/Inicio – desarrollo – desenlace/Palabras nuevas/Opinión personal/Cita textual destacada del libro.
Maqueta: Los estudiantes recrean una escena del libro en una maqueta en donde comentan la secuencia narrativa del libro.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Diario lector: Al elaborar un registro lector sobre su experiencia considerando las siguientes acotaciones: Datos del libro/ Personajes y su descripción/ Ambiente/ Registro de lectura por capítulos del libro/ Opinión personal/ Cita textual destacada del libro
Línea de tiempo: Los estudiantes a través de una línea de tiempo creada con diferentes materiales describen la secuencia narrativa del libro considerando: Inicio, desarrollo y cierre del cuento/Personajes/Ambiente/Opinión del libro
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.
Booktuber: Los estudiantes realizan un video sobre el booktuber del libro en donde relatan la secuencia narrativa del libro considerando los personajes, el ambiente físico y una opinión sobre la lectura.
Evaluación escrita: Los estudiantes responden preguntas relacionadas con la lectura. Actividades para desarrollar, según el nivel de comprensión de los estudiantes.

Salidas pedagógicas 

LUGAR

FECHA

Salas de enlaces

El Programa de Integración Escolar es una estrategia nacional inclusiva para el mejoramiento continuo desde la calidad de la educación en establecimientos educacionales.  Su propósito es favorecer la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes de todos y todas, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales, de tipo permanente o transitorio. En nuestra escuela además de un equipo de profesionales que acompañan a docentes y estudiantes acogidos al PIE, disponemos de una amplia aula de recursos para atender personalizadamente a quienes lo requieran.

Talleres Electivos

TALLER, CICLO y ENCARGADO
Tejido Primer y segundo ciclo Profesora Maria Joaquina
Tenis Primer y segundo ciclo Profesor Igor Godoy
Ingles Primer ciclo Profesor Cristopher Reydet
Taller de cueca Primer ciclo Evelyn Casanova
Reforzamiento Primer ciclo Profesora Tamara Arancibia
Karate
Danza Primer ciclo Antonieta Guerrero
Teatro Segundo ciclo Nicole contreras
Patijane Clan ruedas
Taller de Cueca Segundo ciclo Evelyn casanova
Manga comic Segundo ciclo Javiera contreras
Karate
Huerto escolar Primer ciclo Profesroa Maria Joaquina
Orquesta sinfonica Primer y segundo ciclo Profesor Sabrac Chávez
Patinaje Plan ruedas
DIA Y HORARIO
Lunes 13:45 a 15:00 horas
Lunes 13:45 a 15:00 hrs
Martes 13:45 a 15:00 hrs
Martes 13:45 a 15:00 hrs
Martes 13:45 a 15:00 hrs
Martes 18:30 a 19:30 hrs
Miercoles 14:00 a 15:00 hrs
Miercoles 14:00 a 15:30 hrs
Miercoles 17:00 a 19:30 hrs
Jueves 13:45 a 15:00 hrs
Jueves 13:45 a 15:00 hrs
Jueves 18:30 a 19:30 hrs
Viernres 13:45 a 15:00 hrs
Viernes 14:30 a 16:30 hrs
Sabado 10:00 a 13:00 hrs

Salas PIE

El Programa de Integración Escolar es una estrategia nacional inclusiva para el mejoramiento continuo desde la calidad de la educación en establecimientos educacionales.  Su propósito es favorecer la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes de todos y todas, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales, de tipo permanente o transitorio. En nuestra escuela además de un equipo de profesionales que acompañan a docentes y estudiantes acogidos al PIE, disponemos de una amplia aula de recursos para atender personalizadamente a quienes lo requieran.

Talleres Espacios de indagación, ideación y propotipado

    Es un enfoque y un movimiento que busca transformar la escuela para que niños niñas y jóvenes transformen el mundo. Bajo este paradigma se concibe la educación, como un espacio donde hoy niños, niñas y jóvenes puedan ser reales agentes de cambio, a través de experiencias profundas de aprendizaje que les permitan explorar, experimentar e innovar, creando ideas y soluciones para desafíos reales de su entorno y su territorio.
    Mediante una mirada sistemática de la transformación educativa, se sueña, se piensa y organiza la escuela en términos de sus propósitos, estructuras y prácticas, instalando progresivamente cuatro sistemas que interactúan entre ellos.

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